ملخ ص
احملبويب, د
ّ
حمم اولو األلباب2022,م. "تطبيق طريقة القراءة لرتقية مهارة القراءة لدى الطالب
الدرس اإلضاىف مبرحلة دار املصطفى منبع الصاحلني غرسيك"."حبث علمى" قسم تعليم اللّغة
العربيةكلية الرتبية جامعة عبد هللا فقيه اإلسالمية غرسيك. املشرف: م.اسعد ندىل املاجستي
اللغة العربية هي أداة اتصال موجودة يف شبه اجلزيرة العربية وآسيا الوسطى. اللغة العربية
ًضا لغة القرآن ، وهيكلمات هللا سبحانه وتعاىل واحلديث. هناك أربع مهارة يف اللغة العربية
هي أي
، وهي املهارات اخلاصة والتحدث والقراءة والكتابة. من بني مهارات القراءة األربع اليت يركز عليها
املؤلف يف هذه الدراسة ، مهارة القراءة
. يف القراءة اجلهرية ىف الدرس اإلضاىف لرتقية مهارة قراءة النصوص العربية لدى الطالب ىف
مرحلة دار املصطفى مبنبع الصاحلني على الرغم من أن مدرس اللغة العربية قد قام بتدريس قراءة
النصوص العربية أثناء الدراسة. على النحو األمثل واألقصى مع خطوات تعلم القراءة ولكن إجراءات
قراءة الطالب يف قراءة النصوص العربية ال تزال غري متوفرة. هذا هو أحد الدوافع الرئيسية ملعرفة
املشاكل املذكورة أعاله. من أجل حتديد املشكلة بوضوح ، يقرتح الباحث صياغة املشكلة على النحو
التايل: تطبيق القراءة اجلهرية ىف الدرس اإلضاىف لرتقية مهارة قراءة النصوص العربية لدى الطالب ىف
مرحلة دار املصطفى مبنبع الصاحلني.
نوع هذا البحث هو البحث اإلجرائ الصفي. والفصل الدراسي هو الفصل الثامن الثنوية
مبرجلة دار املصطفى مبعهد منبع الصاحلني ، ويبلغ جمموع طالهبا 34 ا.
ً
طالب
من البياانت املتعلقة أبنشطة تعلم الطالب أعاله ، ميكن مالحظة أنه ميكن للطالب تطوير
مهارة القراءة من خالل املشاركة يف تعلم مهارة القراءة. وميكن مالحظة ذلك يف نتائج البحث اخلاص
أبنشطة تعلم الطالب يف الدورة األوىل للحصول على متوسط قيمة 77.6 ، وزايدة يف الدورة الثانية
إىل متوسط قيمة 90.5 وتعود الزايدة يف النشاط الطاليب إىل طريقة القراءة اجلهرية. اليت تتيح للطالب
اكإجراء لقراءة النصوص العريب
ً
ا جد
ً
تطوير مهارة القراءة حبيث يكون هذا التمرين مناسب ا.